Iedere dag even programmeren in Scratch

 Via Twitter heb ik me aangemeld bij https://gettingunstuck.gse.harvard.edu/ om tussen 5-25 juli 21 dagen lang aan Scratch uitdagingen te werken.

Wat is het?

Elke dag ontvang ik in mijn mailbox een nieuwe uitdaging om uit te werken in Scratch van Karen Brennan en Paulina Haduong.

De uitdaging staat kort omschreven en er staat een link bij naar de studio waar ik mijn resultaat van de dag kan toevoegen.

De maaksters hebben hiervoor ook een Facebookpagina aangemaakt. Als Scratcher vind ik de Scratchcommunity meer dan toereikend, zeker omdat iedere deelnemer projecten aan een speciaal daarvoor ingerichte dagstudio kan toevoegen.

Voordelen:

·      Ik maak projecten los van verplichte activiteiten zoals lesvoorbereidingen, presentaties en opdrachten.

·      Uitdagingen van een ander brengen mij nieuwe ideeën en problemen.

·      Ik ben in de vakantie elke dag even bezig met iets wat ik leuk vind en/of waarin ik beter wil worden.

·      Ik speel meer dan in een ‘strenge’ cursus: Ik kan zo diep en breed gaan als ik zelf wil. Geen stress, eindstreep, eindtijd of niveau-eis.

·      Ik kan de uitdagingen prima gebruiken als activiteit in een les, workshop of speciaal evenement ook in combinatie met bijvoorbeeld Lego WeDo, Crumble, Microbit, enz.

Dag 1

De opdracht:

Als 2 sprites elkaar raken zegt de ene sprite “Excuse me” en dan zegt de andere sprite “Certainly”

Ik kies voor een opzet in een verhaal-structuur:

Begin

Welke sprites Waarom

Waar zijn ze? Hoe is hun uiterlijk? Hoe bewegen ze? Geluid? Atmosfeer?

Midden

De botsing

Start van het gesprek

Einde

Hoe loopt het af?

	Spook	Ballerina	Achtergrond
Start	Beweging:Random	Beweging: Fisheye Geluid: Ademen	Slaapkamerbed
Midden	Botsing Gesprekstart Samen weg	Wakker worden Reactie Samen weg	Slaapkamerbed Slaapkamer
Einde	Random	Dansuiterlijken Dance Chill geluid	Dansvloer

Om alles goed te timen heb ik gebruik gemaakt van signalen en soms van wachtblokken.

Het voordeel van signaalblokken is dat je makkelijker blokken of acties kunt tussen voegen.

Mijn project: https://scratch.mit.edu/projects/235605847/

De studio van dag 1: https://scratch.mit.edu/studios/5142661/

Microbit les 2

We beginnen de les met een terugblik: wat hebben de leerlingen de afgelopen week gedaan? Veel kinderen willen hun ervaringen delen.
Leuk om te horen: Een paar leerlingen zijn zelfs thuis bezig geweest. Dan hebben ze natuurlijk alleen op de simulator gezien dat het programma klopt. En dat is al de moeite waard.

We bekijken de kopertape filmpjes en dan gaan we aan de slag.
Dat is best veel tegelijk.
Hoe verdeel je slim de taken?
Wie leest wie knipt en plakt?
Doen we alles tegelijk of juist helemaal samen of ga je zo graag aan het programmeren, dat je de hele handleiding niet eens opent.....:-)

Het kopertape windt makkelijker af dan op.

Hij doet t niet: Heb je wel het juiste programma naar de Microbit gesleept? Het is handig om je programma  een naam te geven voordat je de downloadknop indrukt.

Aansluiten, welk kabeltje aan welk punt?
Wat is GND? En ja: Pin 1 is pin 1

En dan: binnen een half uur gaat de eerste LED aan en uit met knop A en knop B. Dus stilte ...opname...filmpje...

Het mooiste compliment vandaag komt tijdens het eindgesprek:

"Waar kan ik dit kopen?"

"O, leuk om te vragen voor Sinterklaas."

Een GIF die ronddraait

Maak van een 3D object in Beetleblocks via Tinkercad een ronddraaiende gif

Maak iets moois in Beetleblocks

Exporteer je project als .stl file

Open Tinkercad

Klik Create New Design

Importeer je .stl bestand

Dat duurt wel even
Kies een kleur voor je Beetleblocks design.
Je kunt natuurlijk nog allerlei objecten toevoegen in allerlei kleuren

Geef je design een duidelijke naam

Exporteer je werk als OBJ

Het komt als .zip bestand in je Dowmload map

Ga naar https://poly.google.com/ 

Klik op de Upload pijl

Kies je .zip bestand. Daar zitten het OBJ en MTL bestand in.

           

Het uploaden duurt wel even
Als het klaar is, zie je je 3D object al draaien

Vul de gegevens van je gif in en klik op Publiceren

Klik onder  je 3D object op GIF maken

Kies je achtergrond formaat en de snelheid

Ik koos 1:1 en 8x
Dat levert een snel draaiende gif op van 4,6 MB

Daarna klikte ik nog eens op  GIF maken en koos ik 1:1 en 1x
Dat leverde een langzaam draaiend .gif bestand op van 36,6 MB
In Adobe Fireworks heb ik de grootte gehalveerd
Toen was het .gif bestand 5,8 MB

Microbit les 1

Een school in mijn buurt doet mee aan expeditie microbit.

Het plan is:

• dat ik als gastdocent de eerste lessen geef in groep 7-8, 
• dat ze in werktijd zelf verder mogen met de activiteiten die horen bij de gegeven les of opdracht, 
• dat groep7-8 als mentoren 2tallen in groep 6 begeleiden.

Hieronder wat ervaringen:
Van te voren heb ik in elk doosje een rolletje plakband toegevoegd en een handleiding knipblad. Aan de binnenkant van het deksel de inhoud van de doos, zodat er goed wordt opgeruimd. In de verzameldoos zitten wat rietjes, elastiekjes, bekertjes, bolletjesplastic en pullback autootjes.
De kinderen zijn meteen tijdens de introductie al heel enthousiast en juichen als ze horen dat de doos met klooikoffers op school blijft.

Ze gaan in tweetallen aan de slag na het introfilmpje:

Uitpakken en alles bekijken

De batterij aansluiten en het startprogramma spelen. Dat was bij een paar groepjes lastig. 

Het programmaatje stond er niet op. Ze mochten dan van een ander groepje even de microbit lenen.
Voor sommigen gingen de teksten snel. Hulp is hier: “je bent klaar als je de hartjes hebt gezien”

Een programma maken op de computer downloaden naar de microbit

Na het downloaden naar de microbit spelen met je eigen programma

Veel groepjes gaan daarna al meteen experimenteren met andere scripts.

Aan de ideeën zoals de crashauto en het overgooispel komen ze in dit uurtje lestijd niet toe.
Dat kunnen ze de hele week verder zelf doen.

Een boek over het ambacht leraar

In dit blog schrijf ik zeer onregelmatig, (want ik ben niet zo’n schrijver) over mijn ervaringen tijdens het geven van lessen en workshops.
Dit keer ben ik diep geraakt door een boek over het werk van de leraar: An Ethic of Excellence door Ron BergerZo positief, zo praktisch, zo vrij en zo vlot leesbaar; dat wil ik graag delen.

Ron Berger beschrijft in zijn boek met tientallen anekdotes hoe hij werkt als leraar en zijn ambacht steeds verder verfijnt door evalueren wat werkt en wat niet werkt, er diep over nadenken, patronen observeren, nieuwe dingen aanpakken. Hij schetst hoe zijn school een cultuur van uitmuntendheid heeft gecreëerd door projectgericht leren als de kern van het leerplan. Hoe ze de leerlingen inspireren om producten van hoge kwaliteit te creëren door leren reflecteren en itereren centraal te stellen. 

Zijn verhalen van zijn leerlingen laten zien hoe alle leerlingen geweldig werk kunnen produceren. Hij beschrijft het opbouwen van vertrouwen en doorzettingsvermogen in leerlingen, en het bevorderen van een gemeenschapscultuur van levenslang leren in en rond school.

Berger organiseert zijn ideeën en ervaringen in drie "toolboxen":

1. “A School Culture of Excellence"
Hij beveelt de kracht van cultuur aan door de vraag:" Wat als het normaal zou zijn om je thuis te voelen op school, je werk goed te verzorgen en elkaar te behandelen met respect "(P36) Berger gelooft dat relaties essentieel zijn voor het vormgeven van dit soort cultuur.  Hij stelt dat voorzieningen goed onderhouden moeten worden.

2. "Work of Excellence"
Hij legt uit dat hij veel modellen en voorbeelden gebruikt om creativiteit aan te moedigen.
Hij legt de nadruk op kwaliteit boven kwantiteit, en de verwachting van meerdere revisies van het werk. Hij contrasteert dit met zijn ervaring als student waar "de norm één ontwerp was; iets anders was een mislukking" (P89) Berger deelt hoe vaak anderen veronderstellen dat hij het werk van begaafde studenten deelt vanwege de kwaliteit. De kwaliteit is echter het resultaat van hard werken en revisies, niet van aangeboren vermogen. Dit weerspiegelt hoe kwaliteit en succes in de echte wereld ook worden bereikt.
Berger bedenkt veel mogelijkheden voor leerlingen om met volwassenen te communiceren en hun werk publiekelijk te tonen. Ze hebben de tijd genomen om het naar beste vermogen te voltooien en ze zijn er trots op. Ze willen dat anderen het zien en waarderen.
Berger dringt er op aan, dat projecten niet als extra activiteiten hoeven te worden gezien. In zijn klaslokaal zijn ze standaard en afgestemd op het curriculum. Projecten worden in de klas afgerond. Berger benadrukt ook dat je leerlingen belangrijk werk moet geven; werk dat een positieve bijdrage levert aan hun dagelijkse leefomgeving.

3. “Teaching of Excellence”
Berger beschrijft de tijdsdruk en frustraties van leerkrachten en hoe startende leerkrachten zonder begeleiding meteen fulltime voor de klas staan en velen het na een paar jaar voor gezien houden. Hij betreurt het toenemende aantal leerkrachten dat zich "geïsoleerd, zelf beschermend en onzeker voelen" (p128) Berger contrasteert de Verenigde Staten met andere landen waar leerkrachten beter worden ondersteund en betere resultaten met studenten worden waargenomen.

Ik vond dit boek, nadat ik op YouTube zag hoe jonge kinderen met positieve opmerkingen een leeftijdsgenootje helpen om een steeds betere vlinder te tekenen. link naar dat filmpje